[자녀교육 로드맵] 학생 유형별 장점 최대한 살려야

등록날짜 [ 2011-11-29 13:46:40 ]

자녀가 원하고 바라는 환경은 무엇인지 바로 알고
이를 대비해 적절하게 대응하는 방법 꼭 알아둬야



지난주까지 8가지 유형별 공부법에 대해 알아보았습니다. 많은 내용을 다루지는 못했지만, 조금이나마 학부모에게 도움이 되기를 바라는 마음입니다. 이번에는 학부모가 놓치지 말아야 할 유형별 학습법 핵심 내용을 전체적으로 정리해보고자 합니다.

학습 태도 바로잡기
첫째, 현재 자녀의 학습 태도는 성인으로 성장한 이후 삶의 태도와 밀접한 관련이 있습니다. 왜냐하면, 학습 태도 자체가 습관으로 자리 잡기 때문입니다. 그러기에 초등학교 시절에 올바른 학습 태도를 훈련하고 습관을 만드는 것이 중요합니다.

그럼, 초등학교 시절에 가장 우선하여 훈련해야 할 학습 태도는 무엇일까요? 그것은 계획과 정리입니다. 초등학교 학생에게 계획 훈련은 단순하지만, 인내와 지속성이 요구됩니다. 계획 훈련의 방법은 아주 간단합니다. 매일 내가 무엇을 할지를 쓰게 하는 훈련입니다. 이러한 계획 훈련은 단순하지만 인내를 가지고 6개월 이상 지속하는 것이 필요합니다.

실제 방법으로는 방과 후 또는 저녁에 부모가 자녀와 함께 오늘 학교에서 배운 과목을 적게 하고 구체적인 내용을 써보게 하는 것입니다. 또 오늘 하루 중에 학생이 생각하기에 가장 중요하다고 생각하는 일이 어떤 일이었는지를 써보게 하는 것입니다.
예: 1.중요한 일: 친구 생일 파티에 갔다. 2.생각한 것: 친구의 소중함. 3.느낀 것: 친구들과 재미있게 놀아 행복했다. 4.실천할 것: 친구들에게 바른말을 써야할 것 같다.

그다음 학부모는 그것을 보고 자연스러운 칭찬과 질문을 하는 것이 필요합니다. 예를 들어  “오늘 혜인이가 수업 시간에 집중을 잘했나 보구나? 오늘 배운 내용을 빠짐없이 썼네. 그런데 2교시 수학 시간에 세 자리 뺄셈은 어렵지 않았니? 배우면서 모르는 부분은 없었어? 엄마에게 간단하게 설명해 줄래?” 등으로 자녀와 대화하는 것입니다.
이런 과정에서 학부모와 자녀가 대화할 시간이 늘어나고 자녀는 자연스럽게 계획의 기본 방법을 배웁니다.

정리 훈련도 아주 중요합니다. 정리 훈련의 실제적 방법은 10분 노트 필기법을 활용하는 것입니다. 우리 학생이 학교와 학원에서 많은 정보를 배우고 있지만, 자신의 것으로 소화하는 시간을 갖지 못하고 있습니다. 현재 학교와 학원의 숙제도 배운 내용을 자신의 것으로 소화하는 방법이기는 하지만 문제풀이 중심으로 되어 있기 때문에 학생들이 기본 개념과 그 개념의 활용법을 효과적으로 터득하는 데는 약점이 있습니다.
10분 노트 필기법은 오늘 배운 단원에 대단원명, 소단원명, 전체 개념도, 세부내용을 10분 안에 적어 보게 하는 방법입니다.

많은 시간이 걸리지 않고, 학생들이 전체 숲을 보고 세부 내용을 보는 방법을 터득합니다. 많은 대학생과 성인이 시간 계획과 자신이 할 일을 어떻게 풀어나가야 할지 몰라서 고민을 많이 하는데 그 이유 중 하나가 어렸을 때부터 계획과 정리의 훈련이 되어 있지 않기 때문입니다.

자녀의 장점 찾아주기
둘째, 자녀마다 자신만의 강점이 있다는 것을 꼭 기억하시기 바랍니다.
유형별 핵심 키워드를 다시 말씀드리면 1.하트 아웃 유형은 열정, 창의성입니다. 2.하트 인 유형은 의미, 사색, 철학입니다. 3.클로버 아웃 유형은 관계, 소설 네트워크(인맥)입니다. 4.클로버 인 유형은 배려와 상담입니다. 5.다이아몬드 아웃 유형은 도전, 기획입니다. 6.다이아몬드 인 유형은 연구, 개발입니다. 7.스페이드 아웃 유형은 성취, 업적입니다. 8.스페이드 인 유형은 체계, 질서입니다.

유형별 핵심 키워드를 기억하시고 그 키워드가 가진 장점을 최대한 살려 주시기 바랍니다. 많은 연구 결과 장점을 도와 줄 때는 큰 성과가 있지만, 약점을 고치려고 할 때는 성과가 나타나지 않는다고 합니다.
유형별 학습법을 단순히 정리하기는 어렵지만, 유형별로 태도와 그 태도를 보이는 이유가 있음을 꼭 기억하시고 자녀를 이끌어 주시기 바랍니다.  


남석현 코치
(주)새로운생각21 대표이사

위 글은 교회신문 <267호> 기사입니다.

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